Содержание
1.1. Пояснительная записка ........................................................................................................................... 4
1.2. Общая характеристика основной образовательной программы начального общего
образования. ..................................................................................................................................................... 8
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования .................................................................................................................................................... 10
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования. ..................................................................................................................................... 11
1.4.1. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов. ............................................ 13
1.4.2. Организация и содержание оценочных процедур. ............................................................................. 17
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................. 20
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей ................................................................................................................ 20
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся ......................... 21
2.2.1. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов ................... 21
2.2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся. ................................................................................................................................. 28
2.3. Рабочая программа воспитания ......................................................................................................... 30
2.3.1. Цель и задачи воспитания ................................................................................................................... 31
2.3.2. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся ................................................................................................................................................... 33
2.3.3. Виды, формы и содержание деятельности реализуются через воспитательные модули ............ 33
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .......................................................................................................... 45
3.1. Учебный план ........................................................................................................................................ 45
3.2. План внеурочной деятельности ........................................................................................................... 52
3.3. Календарный учебный график ............................................................................................................ 54
3.4. Календарный план воспитательной работы .................................................................................... 55
3.5. Характеристика условий реализации ООП НОО ................................................................................... 63
3.5.1. Общесистемные требования .............................................................................................................. 63
3.5.2. Материально-техническое обеспечение реализации ООП НОО. ..................................................... 67
3.5.3. Учебно-методические условия реализации ООП НОО. .................................................................... 69
3.5.4. Психолого-педагогические условия ..................................................................................................... 70
3.5.5. Требования к кадровым условиям реализации ООП НОО................................................................. 71
3.5.6. требования к финансовым условиям .................................................................................................. 73
Приложение №1 ................................................................................................................................................. 79
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного плана: ......................... 79
1.

Русский язык ............................................................................................................................................ 79

2.

Литературное чтение ............................................................................................................................... 79

3.

Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации, ............................ 79

4.

Литература на родном языке .................................................................................................................. 79

5.

Иностранный язык (английский)............................................................................................................ 79

6.

Математика .............................................................................................................................................. 79

7.

История .................................................................................................................................................... 79
2

8.

Окружающий мир .................................................................................................................................... 79

9.

Основы религиозных культур и светской этики (модуль по выбору родителей) ............................... 79

10.

Изобразительное искусство ................................................................................................................ 79

11.

Музыка ................................................................................................................................................. 79

12.

Технология ........................................................................................................................................... 79

13.

Физическая культура ........................................................................................................................... 79

Перечень рабочих программ учебных курсов, учебных модулей части учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений: ................................................................................................ 79
Перечень рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности: .................................................. 79

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с.Хурикау (далее - МБОУ СОШ с.Хурикау )
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО) и с учётом примерной ООП НОО (http://fgosreestr.ru).
Образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ
с.Хурикау является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность МБОУ СОШ с.Хурикау в единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте правильного соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов и информационно-методических материалов:
– Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания;
– Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 N 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования"
– Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".
– Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 N 816 "Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ";
– Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 N 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том
числе в части проектной деятельности»;
– Примерная основная образовательная программа начального общего образования (http://fgosreestr.ru/);
4

– Устав и локальные акты МБОУ СОШ с.Хурикау;
- Приказ Рособрнадзора от 14.08.2020 N 831"Об утверждении Требований к
структуре официального сайта образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления информации";
–Приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 N 699 "Об утверждении перечня
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";
–Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 N 254 (ред. от 23.12.2020) "Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность";
ФГОС НОО устанавливает требования к результатам (личностные, метапредметные и предметные) освоения обучающимися программ начального общего образования:
1) личностным, включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по
получению нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО:
1. Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ, достигшего возраста 6,5—7 лет, на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося.
2. Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в обновленном ФГОС
НОО.
3. Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отраже5

ние в программе начального общего образования деятельности педагогического
коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или для детей социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке педагогов.
4. Возможность для коллектива МБОУ СОШ с.Хурикау проявить своё педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и
утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
— достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ);
— обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков,
организацию общественно полезной деятельности;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
— использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;
— предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды ст. Мекенской.
Создавая программу начального общего образования, образовательная организация учитывает следующие принципы её формирования.
Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО:
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образова
ния базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию,
6

планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе: учитывается
также ПООП НОО.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования

образовательной организации программа характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов РФ и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а также планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: про
грамма обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает воз
можность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами. При
этом учитываются запросы родителей (законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна

обеспечивать связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального образования, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению в основной школе, единые подходы между их обучением
и развитием на начальном и основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматри
вает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной дея
тельности по программе начального общего образования не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий. Объём учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных мероприятий должны соответствовать требованиям действующих санитарных правил
и гигиенических нормативов.
В ООП НОО определяются основные механизмы её реализации, наиболее целесообразные с учётом традиций коллектива МБОУ СОШ с.Хурикау потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся. Среди механизмов, которые
возможно использовать в начальной школе, следует отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов, различных форм совместной
познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и
т. п.). Положительные результаты даёт привлечение к образовательной деятельности школы организаций культуры (к примеру, музеев, библиотек, стадионов). Эффективным механизмом реализации программ является использование индивидуальных программ и учебных планов для отдельных обучающихся или небольших
групп.

7

1.2. Общая характеристика основной образовательной программы
начального общего образования.
Программа начального общего образования является стратегическим документом
МБОУ СОШ с.Хурикау , выполнение которого обеспечивает успешность организации образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с законодательными актами МБОУ СОШ с.Хурикау самостоятельно определяет технологии обучения, формы его организации (включая модульные курсы), а также
систему оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего обучения.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося
младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком обучения в начальной
школе, установленным в РФ, является 4 года. Общее число учебных часов не может
составлять менее 2954 ч и более 3345 ч. Соблюдение этих требований ФГОС НОО
связано с необходимостью оберегать обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье. При создании программы начального
образования следует особо учитывать статус ребёнка младшего школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у многих не сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают требования учителя, часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными успехами, но неудачи быстро разрушают познавательные мотивы.
Всё это побуждает учителя особенно бережно относиться к младшим школьникам,
оказывать помощь и поддержку, помогать адаптироваться к новой — учебной деятельности, которая становится ведущей в этом возрасте. Разные виды индивидуально-дифференцированного подхода характеризуются в программе начального общего образования, причём внимание учителя уделяется каждому обучающемуся, независимо от уровня его успешности. С учётом темпа обучаемости, уровня интеллектуального развития, особенностей познавательных психических процессов педагог
оказывает поддержку каждому учащемуся.
В исключительных случаях МБОУ СОШ с.Хурикау может с учётом особых успехов обучающихся, высокого темпа обучаемости или особых условий развития ребёнка сократить срок обучения в начальной школе. В этом случае обучение осуществляется по индивидуально разработанным учебным планам. Вместе с тем
МБОУ СОШ с.Хурикау должна учитывать, что чем более длителен срок обучения в
начальной школе, тем более качественным становится фундамент, который закладывается начальным уровнем обучения как предпосылка дальнейшего успешного
образования, поэтому сокращение срока обучения в первом школьном звене возможно в исключительных случаях.
ООП начального общего образования включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации программы начального общего образования, а также способы
определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися программы
начального общего образования; систему оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования.
8

Содержательный раздел программы начального общего образования включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей; программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся; рабочую программу воспитания.
Организационный раздел программы начального общего образования определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального общего образования и включает: учебный план; план внеурочной деятельности; календарный
учебный график; календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся Организацией или в которых Организация принимает участие в учебном году или периоде обучения; характеристику условий реализации программы
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
Спецификой школы является удаленность от культурных центров района,
многонациональный состав учащихся и родителей. Типовое здание муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения было построено в 1980 году.
Новое здание введено в эксплуатацию 1 апреля 2022 года. Здание имеет 3 этажа,
его общая площадь 5400 кв.м., общая площадь земельного участка 21000 га.
Одной из особенностей МБОУ СОШ с.Хурикау является реализация инклюзивного образования, которое предполагает поиск возможностей для учащихся и
обучающихся с ОВЗ вместе участвовать в создаваемой комфортной развивающей
образовательной среде МБОУ СОШ с.Хурикау, раскрытие возможностей каждого
обучающегося, в том числе, обучающегося с ОВЗ, учитывает потребности учащихся и обучающихся с ОВЗ, создавая специальные условия и поддержку, необходимые для достижения успеха.
Удобное транспортное сообщение, комфортные условия обучения, возможность творческого развития обучающихся делает МБОУ СОШ с.Хурикау привлекательным для детей и родителей (законных представителей). В социальном плане
школа объективно находится на передовой обеспечения социальной мобильности,
содействуя проектированию будущего различных социальных слоёв: рабочих, бизнесменов, интеллигенции.
Поэтому ООП НОО МБОУ СОШ с.Хурикау предусматривает включение родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в проектирование социальной среды посредством совместного участия семьи и школы в реализации духовно-нравственного развития обучающихся, включая становление их
российской гражданской идентичности как составляющей их социальной идентичности (п. 1 ФГОС НОО), детских общественных объединений в форме отрядов
«Российское движение школьников» (далее- РДШ) , детского познавательного туризма включающего обучающихся в процессы понимания внешней социальной через учебных курсов внеурочной деятельности, инвариантные модули («Классное
руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с
родителями (законными представителями) и вариативные модули рабочей программы воспитания («Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные
9

объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии, походы», «Организация предметно-эстетической среды»). Это позволит МБОУ СОШ с.Хурикау осуществлять преемственность образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего образования при формировании личностных, метапредметных и
предметных результатов.
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования
В соответствии с п. 30.2 ФГОС НОО структура и содержание планируемых
результатов освоения ООП НОО (личностные, метапредметные, предметные) обучающимися должны:
- отражать требования ФГОС НОО;
- передавать специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных
курсов внеурочной деятельности, учебных модулей);
- соответствовать возрастным возможностям обучающихся.
Требования к планируемым результатам освоения обучающимися ООП НОО
обозначены во ФГОС НОО: к личностным (п. 41 ФГОС НОО), к метапредметным
(п. 42 ФГОС НОО), к предметным (п. 43 ФГОС НОО) результатам. Требования к
планируемым результатам освоения обучающимися отражаются в ООП НОО
МБОУ СОШ с.Хурикау описанием личностных результатов на уровень НОО,
уточняют и конкретизируют метапредметные (на уровень НОО) и предметные (по
годам обучения) результаты как с позиций организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
В соответствии с п. 30.2 ФГОС НОО планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования должны:
1) обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения программы начального общего
образования;
2) являться содержательной и критериальной основой для разработки:
а) рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного плана
(80%), учебных курсов (части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений – 20%), учебных курсов внеурочной деятельности, являющихся методическими документами, определяющими организацию системы
оценки качества освоения младшими школьниками образовательного процесса в
МБОУ СОШ с.Хурикау по определенному учебному предмету, учебному курсу,
учебному курсу внеурочной деятельности, учебному модулю;
б) рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в МБОУ СОШ с.Хурикау посредством реализации инвариатных воспитательных модулей (80%) и вариативных воспитательных модулей (20%);
в) программы формирования универсальных учебных действий обучающихся - обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющихся результатами освоения обу10

чающимися учебных предметов обязательной части учебного плана (80%), учебных курсов (части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений – 20%) и учебных курсов внеурочной деятельности;
г) системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего образования;
д) в целях выбора средств обучения (учебников из федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования для
учебных предметов обязательной части учебного плана (80%) и учебных курсов,
учебных курсов внеурочной деятельности части ООП НОО, формируемой участниками образовательных отношений – 20%) и воспитания, а также учебнометодической литературы.
Всё наполнение программы начального общего образования (содержание и
планируемые результаты обучения, условия организации образовательной среды)
подчиняется современным целям начального образования, которые представлены
во ФГОС как система личностных, метапредметных и предметных достижений
обучающегося. Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту
учебно-познавательной деятельности (осознание её социальной значимости, ответственность, установка на принятие учебной задачи и др ). Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания различных предметов,
курсов, модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а
также различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Таким образом, описание планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) освоения младшими школьниками ООП НОО находят отражение в следующих пунктах ООП НОО: «Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования» в контексте описания оценивания результатов; «Рабочие программы учебных предметов,
учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности, учебных модулей» в
контексте достижения личностных, метапредметных и предметных результатов;
«Программа формирования универсальных учебных действий» в контексте достижения метапредметных результатов; «Рабочая программа воспитания» в контексте
достижения личностных результатов; «Учебный план» в контексте достижения
всех групп результатов при изучении обязательных учебных предметов на уровне
НОО; «План внеурочной деятельности» в контексте формирования всех групп результатов; «Характеристика условий реализации ООП НОО» в контексте создания
условий для достижения планируемых результатов.
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего образования.
11

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ с.Хурикау
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
ФГОС НОО задаёт основные требования к образовательным результатам (п. 40-43)
и средствам оценки их достижения.
В соответствии с п. 30.3. ФГОС НОО система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО должна:
 отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной деятельности;
 ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание младших школьников, достижение планируемых результатов
освоения учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности, учебных модулей и формирование универсальных учебных действий
у обучающихся;
 обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
ООП НОО, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных
результатов;
 предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;
 обеспечивать возможность получения объективной информации о
качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ СОШ
с.Хурикау являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего внутришкольного контроля МБОУ СОШ с.Хурикау, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности МБОУ СОШ с.Хурикау как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП НОО МБОУ СОШ с.Хурикау.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую педагогическую диагностику;
 текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация, итоговая аттестация (п. 34.3 ФГОС НОО);
12

 портфолио;
 внутришкольный контроль образовательных достижений (далее – ВШК).
 К внешним процедурам относятся:
 независимая оценка качества образования;
 мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ СОШ с.Хурикау реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и
к представлению и интерпретации результатов измерений в 1 классе при безотметочном обучении.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов по уровням: базовый и ниже базового в 1 классе при проведении промежуточной аттестации. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебной
деятельности. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание
от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения в следующем втором классе и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
 оценки предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей (в том
числе тематической), промежуточной, итоговой) как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
младших школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с каждым обязательным учебным предметом приводится в пункте «Программа формирования
универсальных учебных действий».
1.4.1. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов.
13

Особенности оценки метапредметных результатов.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности универсальных учебных познавательных действий; универсальных
учебных коммуникативных действий; универсальных учебных регулятивных действий и представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ООП НОО. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур, как в рамках внутришкольного контроля, так и
в рамках промежуточной аттестации.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех
учебных предметов обязательной части учебного плана, курсов части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений, и учебных курсов
внеурочной деятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
групп умений:
1)
базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2)
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
— целое, причина — следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3)
работа с информацией:
14

 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её
проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
15

групп умений:
1)
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрацией МБОУ СОШ с.Хурикау в ходе ВШК. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании1
В ходе внутришкольного контроля проводится оценка сформированности
учебных универсальных действий. Содержание и периодичность ВШК устанавливается решением педагогического совета и утверждается приказом директора. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской грамотности (письменная работа на межпредметной основе: комплексная работа или стандартизированная работа и др.),
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий (наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов, выполнения стандартизированных работ по проверке универсальных учебных действий).
Особенности оценки предметных результатов.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по учебным предметам обязательной части
учебного плана, курсам части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. В основу оценки предметных результатов берутся положения ФГОС НОО, представленные в разделах I «Общие положения» и IV «Требования к результатам освоения программы начального общего образования». Формирование предметных результатов обеспечивается на каждом учебном предмете,
курсе.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание
роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание
1

Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с каждым обязательным учебным предметом приводится
в пункте «Программа формирования универсальных учебных действий».

16

и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов
Обобщённый критерий «применение» включает: использование изучаемого
материала при решении учебных задач, различающихся сложностью предметного
содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций,
степенью проработанности в учебном процессе; использование специфических для
предмета способов действий и видов деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений,
контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником
в ходе процедур текущего контроля успеваемости (в том числе тематической оценки), промежуточной аттестации и итоговой аттестации, а также администрацией
МБОУ СОШ с.Хурикау в ходе ВШК и составлении единого графика оценочных
процедур.
1.4.2. Организация и содержание оценочных процедур.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с
целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может
быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся
существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы по годам
обучения в рабочей программе учебного предмета, курса в пункте «Тематическое
планирование…». Текущая оценка ведётся каждым учителем-предметником и
фиксируется с помощью тетрадей для контрольных работ, оценочных листов,
классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения
и др.) с учетом особенностей учебного предмета и особенностей контрольнооценочной деятельности учителя. Формы текущей оценки отражены в положении о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.Хурикау в соответствии с п. 10 части 3 статьи 28 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 11.06.2022)
17

"Об образовании в Российской Федерации". Результаты текущей оценки являются
основой для индивидуализации образовательной деятельности.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности обучающегося, направленности, широты или избирательности
интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня
высших достижений, демонстрируемых данным обучающимся. Портфолио достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые
демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его
областях. В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы,
сертификаты участия и др.). В состав портфолио достижений также включаются
результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но
и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др. Отбор работ и отзывов для
портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и
при участии семьи в рамках классных мероприятий. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в бумажном виде в течение всех лет обучения в начальной школе. Результаты, представленные в портфолио, могут использоваться при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории.
Внутришкольный контроль представляет собой процедуры:
 оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценки уровня функциональной грамотности;
 оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание и периодичность ВШК устанавливается решением педагогического
совета. Результаты ВШК являются основанием для рекомендаций как для текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации педагогического работника.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне начального общего образования в конце учебного года по каждому изучаемому предмету учебного плана.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов, является основанием для перевода в следующий класс. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным Законом от
29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 58) и Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.Хурикау.
18

Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МБОУ СОШ
с.Хурикау и складывается из результатов накопленной оценки по предмету (по годам обучения) и итоговой работы по предмету на конец освоения ООП НОО.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий. Решением педагогического совета, а затем и приказом директора, на основе итоговых оценок по
каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном завершении освоения
данным обучающимся ООП НОО и переводе обучающегося на освоение ООП основного общего образования. Соответствующая запись делается в личном деле
обучающегося.
Таким образом, система оценки, независимо от формы получения начального
общего образования и формы обучения, призвана способствовать поддержанию
единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательной деятельности на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательной деятельностью и внутренней системой оценки качества образования. Система оценки достижения планируемых результатов является частью внутренней
системы оценки качества образования в МБОУ СОШ с.Хурикау.

19

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
В соответствии с п. 31.1 ФГОС НОО рабочие программы учебных предметов,
учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности, учебных модулей
формируются с учетом рабочей программы воспитания и структурно должны содержать следующие обязательные пункты:
1) содержание учебного предмета, учебного курса, учебного курса внеурочной деятельности), учебного модуля;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного
курса внеурочной деятельности, учебного модуля;
3) тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного
курса внеурочной деятельности, учебного модуля и возможность использования по
этой теме электронных (цифровых)[3] образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми
для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании (далее – тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов).
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности представлены в Приложении 1 к ООП НОО МБОУ СОШ
с.Хурикау и содержат 4 пункта в соответствии с положением о рабочих программах обновленных ФГОС МБОУ СОШ с.Хурикау.
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного
плана:
1. Русский язык
2. Литературное чтение
3. Родной язык (чеченский)
4. Литературное чтение на родном языке (чеченском)
5. Иностранный язык (английский)
6. Математика
7. Окружающий мир
8. Основы религиозных культур и светской этики / Модуль по выбору родителей
(законных представителей)
9. Изобразительное искусство
20

10. Музыка
11. Технология
12. Физическая культура
Перечень рабочих программ учебных курсов, учебных модулей части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений:
1.
Пишу красиво
2.
Занимательная грамматика
3.
Математика вокруг нас
4.
Математика для всех
5.
Решение математических задач
6.
Русский язык – путь к грамотности.
7.
Математика для любознательных
8.
Секреты орфографии
Перечень рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности:
Разговоры о важном
«Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю»
«Я-грамотей»
«В мире цифры»
«Занимательная математика»

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся в
соответствии с п. 31.2 ФГОС НОО должна содержать:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
 характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
2.2.1. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Для формирования функциональной грамотности младших школьников важнейшую роль играют метапредметные результаты деятельности обучающихся, которые охарактеризованы универсальными учебными действиями (далее – УУД),
требования к которым обозначены в п. 42 ФГОС НОО. (универсальные учебные
познавательные действия, универсальные учебные коммуникативные действия,
универсальные учебные регулятивные действия). Каждый учитель разрабатывает
рабочую программу учебного предмета на основании п. 31.1. ФГОС НОО, опираясь на часть примерной ООП НОО: примерные рабочие программы учебных предметов.

21

В примерных рабочих программах, являющихся частью примерной ООП НОО
(https://fgosreestr.ru/), содержание метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе пяти учебных предметов начальной школы (русский язык, литературное
чтение, иностранный язык, математика и окружающий мир) выделен раздел «Универсальные учебные умения», в котором дан возможный вариант содержания всех
групп УУД по каждому году обучения. В первом и втором классах определён пропедевтический уровень овладения универсальными действиями, поскольку пока
дети работают на предметных учебных действиях, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности. Это положение не реализовано в
содержании предметов, построенных как модульные курсы (например, ОРКСЭ,
изобразительное искусство, музыка, физическая культура).
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в разделе
«Планируемые результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные
результаты», их перечень даётся на конец обучения в начальной школе. Структура
каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС. Познавательные
универсальные учебные действия включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
В примерных рабочих программах представлен также отдельный раздел
«Совместная деятельность», интегрирующий коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности. Это сделано для
осознания учителем того, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
1) знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия; 2) волевые
регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и др.).
Таким образом, каждый учитель при разработке рабочей программы учебного
предмета определяет и понимает взаимосвязь универсальных учебных действий с
содержанием своих учебных предметов и курсов начальной школы.
В рамках реализации учебных курсов части учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений, МБОУ СОШ с.Хурикау отражает содержание универсальных учебных действий, и может их расширить в рамках установленного нормами СанПиН объёма образовательной нагрузки, в том числе в
условиях работы за компьютером или с другими электронными средствами обучения.
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение
задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостной образовательной деятельности в ходе
22

изучения обучающимися системы учебных предметов и курсов, в метапредметной
деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.
Кратко охарактеризуем основные положения связи универсальных учебных
действий с содержанием учебных предметов.
В рамках изучения каждого учебного предмета в рабочих программах метапредметные результаты описаны: универсальные учебные познавательные действия включают в себя: базовые логические действия, базовые исследовательские
действия, работа с информацией; универсальные учебные коммуникативные действия – общение, совместная деятельность; универсальные учебные регулятивные
действия – самоорганизация, самоконтроль.
На уровне начального общего образования при организации образовательной
деятельности особое значение имеет формирование универсальных учебных познавательных действий (обеспечение сбалансированного развития у обучающихся
логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления, исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического
мышления). Существенную роль в этом играют такие предметы, как «Литературное
чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает
определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
В частности, учебные предметы «Русский язык», «Родной язык» обеспечивают формирование универсальных учебных познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы
букв обеспечивают развитие знаково-символических действий — замещения
(например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского
и родного языка создает условия для формирования языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической структуре родного
языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий учит умению ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач, в процессе освоения системы понятий и правил русского языка у обучающихся формируются познавательные универсальные учебные действия.
«Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке». Требования к результатам изучения учебного предмета включают формирование всех
видов универсальных учебных действий: коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации). Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность,
которая обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художествен23

ной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно-нравственного
опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов,
раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. При получении начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и
отображаемой действительности является выразительное чтение.
Учебные предметы «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном
языке» обеспечивают приобщение к литературе как искусству слова и формируют
индивидуальный эстетический вкус. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому
пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих
мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и
учебного диалога на этапе его обсуждения, умение произвольно и выразительно
строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя,
в том числе используя аудиовизуальные средства. Знакомство с элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий, умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения, умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей
способствует формированию универсальных учебных познавательных действий.
Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации
способствует формированию универсальных учебных регулятивных действий.
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие универсальных
учебных коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:
–
общему речевому развитию обучающегося на основе формирования
обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
–
развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
–
развитию письменной речи;
–
формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение,
эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения
слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры, доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. Изучение иностранного языка способствует развитию универсальных учебных познавательных действий: смыслового
чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на
смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

24

При получении начального общего образования учебный предмет «Математика» является основой развития у обучающихся универсальных учебных познавательных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе
знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения
поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному
основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приема
решения задач как универсального учебного действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых
знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для
его обучения, так и для социализации.
Предмет «Окружающий мир» выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и
социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими
людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.
Изучение данного предмета способствует формированию универсальных учебных познавательных действий: овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией; формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для
объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края.
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ), в
рамках которого изучается выбранный родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся учебный модуль "Основы православной культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы
исламской культуры", "Основы религиозных культур народов России", "Основы
светской этики" выполняет значительную роль при формировании универсальных
учебных познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных действий.
Универсальные учебные познавательные действия, формируемые при изучении
ОРКСЭ:
- познавательные УУД: умение ориентироваться в понятиях, отражающих
нравственные ценности общества — мораль, этика, этикет, справедливость, гума-

25

низм, благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах
изученного).
- регулятивные УУД: умение проявлять готовность изменять себя, оценивать
свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному самоограничению в
поведении; анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
- коммуникативные УУД: умение использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих
проблемы нравственности, этики, речевого этикета; — соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей участников
общения.
Также в ходе изучения ОРКСЭ учитель организует совместную деятельность
обучающихся, формируя умение выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе,
спокойно принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать; владеть
умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты.
Развивающий потенциал предмета «Изобразительное искусство» связан с
формированием универсальных учебных познавательных, регулятивных универсальных действий. Моделирующий характер изобразительной деятельности создает условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов природного и социокультурного мира в продуктивной
деятельности обучающихся. Такое моделирование является основой развития познания ребенком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей
и отношений. При создании продукта изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесению коррективов на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
«Музыка». Формирование универсальных учебных познавательных, регулятивных и коммуникативных действий у обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты,
собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового
пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений. В результате
реализации программы, обучающиеся смогут освоить универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.
26

В рамках формирования регулятивных УУД у обучающихся ключевыми являются: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной
культуры; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных
видах музыкальной деятельности.
Формирование познавательных УУД: овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»;
использование знаково-символических средств представления информации в процессе освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и
освоения музыкальных произведений различных жанров и форм.
Коммуникативные УУД: готовность к учебному сотрудничеству (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности.
Обучение младших школьников использованию различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации осуществляется в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
Специфика «Технология» предмета и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлены:
– ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы
формирования системы универсальных учебных действий;
– значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения
различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять
необходимую систему ориентиров);
–
специальной организацией процесса планомерно-поэтапной отработки
предметно-преобразовательной деятельности обучающихся (регулятивные УУД) в
генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном
27

плане; рефлексией как осознанием содержания и оснований выполняемой деятельности (познавательные УУД);
–
широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса;
–
формированием первоначальных элементов ИКТ-компетентности обучающихся.
«Физическая культура» как учебный предмет способствует:
–
в области универсальных учебных регулятивных действий развитию
умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
–
в области универсальных учебных коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути
ее достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать
конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение партнера и вносить необходимые коррективы в интересах
достижения общего результата);
–
в области универсальных учебных регулятивных действий выполнению учебных заданий по обучению новым физическим упражнениям и развитию
физических качеств; проявлению уважительного отношения к участникам совместной игровой и соревновательной деятельности; взаимодействию со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности, контролю соответствия выполнения игровых действий правилам подвижных игр и др.
Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области
как в урочной деятельности (с опорой на содержание завершенных линий учебников) обучающихся, так и во внеурочной деятельности.
Формирование УУД происходит и в рамках реализации рабочих программ
учебных предметов, учебных курсов части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, ООП НОО МБОУ СОШ с.Хурикау. Перечень
данных курсов формируется с учетом выбора родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и представлен в пункте «Учебный план
ООП НОО». Организуемая внеурочная деятельность реализуется посредством рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности и также способствует
развитию всех видов УУД.
2.2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Характеристика универсальных учебных действий
При создании образовательной организацией программы формирования УУД
учитывается характеристика, которая даётся им во ФГОС НОО.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
—
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
28

экране) в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
—
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
—
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием
для формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных социальных
групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно, в том числе, формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные
УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
1) смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую деятельность с ними;
2) успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3) успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
4) результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных
операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной
деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать учебную задачу;
2) планировать её решение;
3) контролировать полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
29

учебной задачи;
6) корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/ совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся МБОУ
СОШ с.Хурикау определяется на этапе завершения ими освоения ООП НОО в 4
классе.
2.3. Рабочая программа воспитания
СОГЛАСОВАНО
протокол Управляющего совета
от 30.08.2022 № 01
Рабочая программа воспитания ООП НОО МБОУ СОШ с.Хурикау разработана в соответствии с требованиями п. 31.3 ФГОС НОО и содержит следующую
структуру: анализ воспитательного процесса в школе; цель и задачи воспитания
обучающихся; виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом
специфики школы, интересов субъектов воспитания, тематики учебных модулей;
систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся. Рабочая программа воспитания ООП НОО МБОУ СОШ
с.Хурикау разработана с учетом Примерной Рабочей программы воспитания
(https://fgosreestr.ru/).
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой МБОУ СОШ с.Хурикау совместно с семьей и другими институтами воспитания (социальными партнерами) и предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения
в российском обществе.
Особенности организуемого в школе воспитательного процесса.
Общешкольные дела часто планируются, организуются, проводятся и анализируются совместно – обучающимися и педагогами.
В школе реализуются разнообразные виды внеурочной деятельности обучающихся: познавательная, игровая, трудовая, спортивно-оздоровительная, туристскокраеведческая, художественное творчество и т. п., с результатами которой могут
познакомиться другие обучающихся, родители, гости (например, на концертах, выставках, ярмарках, родительских собраниях, сайте школы и т. п.) Учителя часто
используют на уроке игры, дискуссии и другие парные или групповые формы работы, которые не только дают детям знания, но и побуждают их задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах.
Деятельность детских общественных объединений направлена на помощь
30

другим людям, социально значима. Экскурсии, экспедиции, походы и прочие выездные мероприятия проводятся регулярно, формы такой деятельности разнообразны. В школе существует медиа студия фото-видео журналистики, анимационных мультипликационных фильмов. Пространство школы оформлено со вкусом,
отражает самобытность школы, учитывает возрастные особенности детей, предусматривает зоны как тихого, так и активного отдыха.
Большинство родителей поддерживает участие ребенка в делах школы, может
координировать свои планы с планами ребенка, связанными с его участием в делах
школы. Педагоги организовали эффективный диалог с родителями по вопросам
воспитания детей. Большая часть родителей прислушивается к мнению педагогов,
считая их профессионалами своего дела, помогает и поддерживает их, выступает с
инициативами в сфере воспитания детей и помогает в их реализации.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
- педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.3.1. Цель и задачи воспитания
Цель воспитания в контексте требований Федерального закона от 29.12.2012 N
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации": развитие личности, создание
условий для социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, основ гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к природе и окружающей
среде.
Цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие
31

обучающихся, проявляющееся:
- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то
есть в развитии их социально значимых отношений);
- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,
опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:
- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения
и анализа в школьном сообществе;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
- использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
- поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
- организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.
Вовлеченность всех участников образовательных отношений в организацию
интересной и событийно насыщенной жизни младших школьников позволит эффективно вести профилактику антисоциального поведения обучающихся:
1.
Классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками, специалистами социально-педагогической службы в данном
классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
2.
Учитель организует на уроках активную деятельность обучающихся, в
том числе поисково-исследовательскую, использует воспитательные возможности
предметного содержания через подбор соответствующих текстов для чтения, де32

монстрацию примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, превращает знания в объекты эмоционального переживания, организует рефлексивную деятельность, использует ИКТ и дистанционные образовательные технологии обучения
3.
Педагоги вовлекают обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
4.
Администрация, педагоги, специалисты школы изучают условия семейного воспитания, пропагандируют психолого-педагогические знания, активизируют и корректируют семейное воспитание через работу с родительским активом, оказывают дифференцированную и индивидуальную помощь родителям,
обобщают и распространяют опыт успешного семейного воспитания.
2.3.2. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
В МБОУ СОШ с.Хурикау создана система поощрения успешной деятельности
обучающихся:
- формирование и хранение портфолио достижений младших школьников. В
рамках работы с портфолио под руководством классного руководителя оказывается помощь в оценке собственной деятельности по материалам содержания портфолио. Таким образом организуется и индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся
не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года — вместе анализируют
свои успехи и неудачи;
- система конкурсов: «Лучший ученик первого уровня образования» по номинациям «Лучший исследователь школы», «Лучший спортсмен школы», «Лучшее
портфолио», «Мастер «Золотые руки», «Лучший класс». Итоги подводятся в конце
учебного года по результатам деятельности на педагогическом совете школы, обсуждаются выдвинутые кандидатуры и принимаются в результате голосования
большинством голосов;
- церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и их родителей (законных представителей) за активное участие в жизни МБОУ СОШ с.Хурикау
, защиту чести образовательной организации в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности обучающихся и их родителей (законных представителей),
развитию позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
2.3.3. Виды, формы и содержание деятельности реализуются через воспитательные модули
Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором образовательная организация показывает, каким образом будет:
33

Достижение поставленных целей и задач воспитания младших школьников в
МБОУ СОШ с.Хурикау осуществляется посредством реализации модулей:
инвариантных и модулей («Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями (законными представителями)»);
- вариативных («Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные
объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции, походы», «Организация предметно-эстетической среды»).
Деятельность педагогических работников МБОУ СОШ с.Хурикау в рамках
комплекса модулей направлена на достижение результатов освоения основной
образовательной программы общего образования.

34

Виды, формы и содержание деятельности реализуются через воспитательные модули
Название
модуля

Задачи

Виды деятельности

Единая Концепция духовнонравственного воспитания и развития подрастающего поколения Чеченской Республики

Педагоги реализуют
Единую Концепцию
духовнонравственного воспитания и развития
подрастающего поколения Чеченской Республики, поддерживают традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном
сообществе

1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение
людей к явлениям,
происходящим в
окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение

Классное
руководство

Классный руководитель организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного
ему класса; работу с
учителямипредметниками, специалистами социально-педагогической
службы в данном
классе; работу с родителями обучающихся или их закон-

Формы

Содержание

Инвариантные модули
Творчество
•
формирование гражданского общества на основе духовно-нравственных ценОбщение
ностей, гуманизма и патриотизма через проведение бесед, классных часов;

•

воспитание подрастающего поколения на основе обычаев и традиций народов
Чеченской Республики, примерах нравственных идеалов российской и мировой истории через проведение бесед, классных часов, тематических вечеров с приглашением
родителей, представителей духовенства;

•

популяризация традиционных духовных, нравственных и культурных ценностей через урочную и внеурочную деятельность;

•

знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством,
фольклором, особенностями быта чеченской семьи через проведение бесед, классных часов, тематических вечеров;

•

знакомство с героическими страницами истории Чеченской Республики,
жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина через проведение бесед,
классных часов, творческих конкурсов, путешествий по историческим и памятным
местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко – патриотического содержания.

Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение

Работа с классным коллективом:
•
инициирование и поддержка участия класса в школьных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
•
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой,
– установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
•
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения.

35

ными представителями.

людей к явлениям,
происходящим в
окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)

•
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
•
выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
•
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – с психологом школы.
•
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающихся, которую они совместно
стараются решить.
•
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года –
вместе анализируют свои успехи и неудачи.
•
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые психологом школы тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
•
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
•
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной
от учебной, обстановке;
•
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

36

Школьный
урок

Учитель организует
на уроках активную
деятельность обучающихся, в том числе
поисковоисследовательскую,
использует воспитательные возможности
предметного содержания через подбор
соответствующих
текстов для чтения,
демонстрацию примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и
добросердечности,
превращает знания в
объекты эмоционального переживания,
организует рефлексивную деятельность,
использует ИКТ и
дистанционные образовательные технологии обучения

1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение
людей к явлениям,
происходящим в
окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)

Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
•
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
•
помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
•
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
•
привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
класса;
•
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
•
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
•
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
•
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического
театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
•
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что

37

Курсы внеурочной деятельности

Педагоги вовлекают
обучающихся в интересную и полезную
для них деятельность,
которая предоставит
им возможность самореализоваться в
ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;

Работа с родителями

Администрация, педагоги, специалисты
школы изучают условия семейного воспитания,
пропагандируют психологопедагогические знания,
активизируют и корректируют семейное
воспитание через работу с
родительским активом, оказывают

1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение
людей к явлениям,
происходящим в
окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение

Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение

Творчество
Общение

даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения.
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

На групповом уровне:
•
Школьный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
•
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку
для совместного проведения досуга и общения;
•
родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
•
родительские дни, во время которых родители могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
•
школьные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и

38

Ключевые
школьные
дела

дифференцированную и индивидуальную помощь родителям,
обобщают и распространяют опыт
успешного семейного
воспитания.

людей к явлениям,
происходящим в
окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)

Педагоги реализуют
воспитательные возможности школьных
ключевых дел, поддерживают традиции
их коллективного
планирования, организации, проведения
и анализа в школьном
сообществе

1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение
людей к явлениям,
происходящим в
окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)

Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение

обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
•
родительские форумы, чаты в сети интернет, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
•
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
•
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении школьных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
На внешкольном уровне:
•
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школы социума.
•
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры,
представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
•
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
•
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На школьном уровне:
•
разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости.
•
школьные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
•
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.

39

Детские общественные
объединения

Педагоги поддерживают деятельность
функционирующих
на базе школы детских общественных
объединений и организаций

1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностно-

Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение

•
капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и обучающихся с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни обучающихся и учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ
школы.
•
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами
и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
•
выбор и делегирование представителей классов в школьные советы дел, ответственных за подготовку школьных ключевых дел;
•
участие классов в реализации школьных ключевых дел;
•
проведение в рамках класса итогового анализа детьми школьных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
школьных советов дела.
На индивидуальном уровне:
•
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
•
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
•
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с педагогами и другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
РДШ
Юнармейский отряд «Патриот»
Клуб волонтеров
ЮИД
Юные натуралисты
Туристический клуб
Спортивный клуб
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).

40

ориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение
людей к явлениям,
происходящим в
окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)

Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие обучающихся в работе на
прилегающей к школе территории (работа в саду школы, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
•
договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при
вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его руководителем, обучающимися, не являющимися членами данного объединения;
•
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных
для членов объединения событий;
•
лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время на
базе загородного лагеря. Здесь, в процессе круглосуточного совместного проживания
смены формируется костяк объединения, вырабатывается взаимопонимание, система
отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества, формируется и
апробируется набор значимых дел;
•
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
•
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены
детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел);
•
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,

41

Школьные
медиа

Педагоги организовывают работу медиа
в школе, реализовывают их воспитательный потенциал

Экскурсии,
экспедиции,
походы

Педагоги организовывают для обучающихся экскурсии,
экспедиции, походы и
реализовывать их
воспитательный потенциал

1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение
людей к явлениям,
происходящим в
окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение
людей к явлениям,
происходящим в

Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение

Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение

деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может
быть как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности
•
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация школьных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления;
•медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
•
•киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов, с
акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
•участие обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.

•
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в
картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им
заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов»,
«оформителей»);
•
литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями обучающихся в другие города или села для углубленного изучения
биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь
исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
•
турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей
обучающихся, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного
туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;

42

Организация
предметноэстетической
среды

Педагоги развивают
предметноэстетическую среду
школы и реализовывают ее воспитательные возможности

окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по преобразованию общества)
2. Духовная
• Познавательная (познание мира, общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование мировоззрения, отношение
людей к явлениям,
происходящим в
окружающем мире,
идеалы, ценности,
смысл жизни)
• Прогностическая
(предвидение, планирование будущего)

•

Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение

участие в ежегодной муниципальной робинзонаде

•
оформление интерьера помещений школы (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
•размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов
об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
•озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование
во дворе школы беседок, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных
зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
•создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут выставлять
для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
•благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного
руководителя со своими детьми;
•размещение в коридорах и рекреациях школы экспонатов школьного технопарка –
набора приспособлений для проведения заинтересованными обучающимися несложных
и безопасных технических экспериментов;
•событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных
событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
•совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой символики школы
(флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы костюма школьника и т.п.), используемой как
в повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации
– во время праздников, торжественных церемоний, ключевых школьных дел и иных
происходящих в жизни школы знаковых событий;
•регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных
растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и
иного декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);

43

•акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

44

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
В соответствии с п. 32.1 федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) учебный план (далее –
учебный план) ООП НОО МБОУ СОШ с.Хурикау определяет:
- общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
- состав и структуру обязательных предметных областей;
- перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей;
- учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Учебный план включает в себя обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, распределяет учебное время, отводимое
на их освоение по классам и учебным предметам и составлен на 4-летний срок
освоения.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов,
обязательных предметных областей, для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию образовательных организаций, реализующих образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В обязательную часть учебного плана в соответствии с п. 32.1 ФГОС НОО
входят следующие обязательные для изучения предметные области и учебные
предметы (учебные модули):
Предметные области

Учебные предметы (учебные модули)

Русский язык и литературное Русский язык,
чтение
Литературное чтение
Родной язык и литературное
чтение на родном языке

Родной язык и (или) государственный язык
республики Российской Федерации,
Литературное чтение на родном языке

Иностранный язык

Иностранный язык

Математика и информатика

Математика

Обществознание и естествознание ("окружающий мир")

Окружающий мир

Основы религиозных культур и Основы религиозных культур и светской эти45

светской этики

ки:
 учебный модуль: "Основы православной
культуры";
 учебный модуль: "Основы иудейской культуры";
 учебный модуль: "Основы буддийской
культуры";
 учебный модуль: "Основы исламской культуры";
 учебный модуль: "Основы религиозных
культур народов России";
 учебный модуль: "Основы светской этики"

Искусство

Изобразительное искусство, Музыка

Технология

Технология

Физическая культура

Физическая культура

Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного
языка из числа языков народов Российской Федерации, из числа государственных
языков республик Российской Федерации, в том числе русского языка как родного
языка, на основе заявления родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. В своих заявлениях родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся МБОУ СОШ с.Хурикау перед новым учебным
годом (в срок до 01 сентября нового учебного года) выбрали для изучения предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном (чеченском) языке» язык
народов Российской Федерации – чеченский язык
Изучение ряда предметов обязательных предметных областей учебного плана
организуется по выбору участников образовательных отношений – заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Выбор
участников образовательных отношений по изучению таких учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей учебного плана МБОУ СОШ с.Хурикау осуществляется посредством сбора заявлений с родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в срок до 01 сентября нового учебного года в
рамках изучения обязательной предметной области " Основы религиозных культур
и светской этики" выбор одного учебного модуля из предложенного перечня:
учебный модуль: "Основы православной культуры"; учебный модуль: "Основы исламской культуры"; учебный модуль: "Основы буддийской культуры"; учебный
модуль: "Основы иудейской культуры"; учебный модуль: "Основы религиозных
культур народов России"; учебный модуль: "Основы светской этики".
В 4 классе реализуется обязательная предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ) по выбору модулей для обучающихся 4-х классов (1 час в неделю, всего – 34 часа). Выбор модуля, изучаемого в
46

рамках обязательной предметной области «Основы религиозных культур и светской этики», осуществляется родителями (законными представителями) обучающихся посредством сбора письменных заявлений родителей и зафиксирован протоколами родительских собраний. Возможно деление класса на группы при проведении занятий в рамках модульного изучения обязательной предметной области
«Основы религиозных культур и светской этики» при выборе родителями (законными представителями) обучающихся одного класса двух и более модулей.
Образовательная деятельность при реализации ООП НОО учитывает требования СанПиН 1.2.3685-21:
Учебная нагрузка при 5дневной учебной неделе,
не более
Продолжительность учебного занятия для обучающихся, не более

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для обучающихся, не более

Продолжительность выполнения домашних заданий, не более

1 класс

21 ч

1 класс (сентябрь - декабрь)

35 минут

1 класс (январь - май)

40 минут

классы, в которых обучаются дети
с ограниченными возможностями
здоровья

40 минут

2 - 4 классы

40 минут

1 классы

при включении в расписание занятий 2-х
уроков физической
культуры в неделю

4 урока

2 - 4 классы

при включении в расписание занятий 2-х
уроков физической
культуры в неделю

5 уроков

2 - 4 классы, в которых обучаются
дети с ограниченными возможностями здоровья

5 уроков

1 класс

1,0 ч

2 - 3 классы

1,5 ч

4 классы

2,0 ч

Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не
может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов (п. 32.1 ФГОС НОО). В МБОУ СОШ с.Хурикау общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года освоения ООП НОО при 5 -дневной
учебной неделе составляет 3039 часов.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
47

Для удовлетворения биологической потребности в движении независимо от
возраста обучающихся в рамках реализации ООП НОО МБОУ СОШ с.Хурикау в
качестве третьего часа физической культуры (двигательной активности) обучающимся за пределами учебного плана ООП НОО предоставляется возможность посещения учебного курса внеурочной деятельности «Прикладно-ориентированная
физическая культура». Выбор данного учебного курса внеурочной деятельности
«Прикладно-ориентированная физическая культура» осуществляется посредством
сбора заявлений с родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся МБОУ СОШ с.Хурикау и учитывает образовательные потребности и
интересы обучающихся. Содержание данного учебного курса внеурочной деятельности включает в себя изучение популярных национальных видов спорта, подвижных игр и развлечений, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы. Учебный курс внеурочной деятельности
«Прикладно-ориентированная физическая культура» позволит удовлетворить интересы учащихся в занятиях спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Часть учебного плана МБОУ СОШ с.Хурикау , формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся и соответствующего запроса родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (письменных заявлений) и предусматривает учебные курсы, обеспечивающие удовлетворение различных интересов обучающихся:
-учебный курс «Решение математических задач» введен для интеллектуального развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние
на развитие их познавательных способностей.
- учебный курс «Пишу красиво», введен для воспитания интереса к учению, к
процессу познания (создание и поддержание интереса, активизации познавательной деятельности учащихся).
- учебный курс «Занимательная грамматика» введен для развития познавательных способностей учащихся как основы учебной деятельности, а также коммуникативных умений младших школьников с использованием современных
средств обучения. Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать
свои интеллектуальные возможности
В соответствии с пунктом 22 статьи 2 Федерального закона от 29.12.2012
N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по
периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,

48

иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся.
Освоение основной образовательной программы начального общего образования сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ
СОШ с.Хурикау, сроки проведения промежуточной аттестации определяются календарным учебным графиком ООП НОО. В МБОУ СОШ с.Хурикау определены
следующие формы промежуточной аттестации: контрольная работа, годовая контрольная работа, тестовая контрольная работа, контрольное списывание, комплексная контрольная работа и др. В рамках изучения модулей обязательной предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» формой промежуточной аттестации является зачет.

49

Учебный план для обучающихся I-IVклассов, начавших обучение в 2022-2023 учебном году
(5-дневная учебная неделя)
Обязательные предметные области
Русский язык и литературное чтение
Родной язык и литературное чтение на родном
языке
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание («окружающий мир»)
Основы религиозных
культур и светской этики

Учебные предметы
Русский язык
Литературное чтение
Родной язык (чеченский)
Литературное чтение
на родном языке (чеченская)
Иностранный язык
(английский)
Математика

Количество часов неделя/год
1 класс, 33 недели 2 класс, 34 недели 3 класс, 34 недели 4 класс, 34 недели
2022-2023уч.г.
2023-2024уч.г.
2024-2025уч.г.
2025-2026уч.г.
Обязательная часть
3/99
3/102
3/102
3/102
2/66
3/102
3/102
3/102

Всего

405
372

3/99

3/102

3/102

3/102

405

2/66

2/68

2/68

2/68

270

---

1/34

1/34

1/34

102

4/132

4/136

4/136

4/136

540

2/66

2/68

2/68

2/68

270

Окружающий мир

Основы религиозных
культур и светской
------этики
Искусство
Изобразительное ис0,5/17
0,5/17
0,5/17
кусство
Музыка
0,5/17
0,5/17
0,5/17
Технология
Технология
1/33
1/34
1/34
Физическая культура
Физическая культура
2/66
2/68
2/68
Всего
20/660
22/748
22/748
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Пишу красиво
1/33
Русский язык-путь к грамотности
1/34
Решение математических задач
1/34
Занимательная грамматика

50

0,5/17
0,5/17
0,5/17
1/34
2/68
22,5/765

0,5/17

17
68
68
135
270
2921
33
34
34
0,5/17

Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка

21

23

51

23

23

3039

3.2. План внеурочной деятельности
В соответствии с п. 32.2. план внеурочной деятельности ООП НОО МБОУ
СОШ с.Хурикау обеспечивает учет образовательных потребностей и интересов
обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и реализуется посредством рабочих программ учебных курсов
внеурочной деятельности. Выбор участников образовательных отношений (запросы родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) в
срок до 05 сентября нового учебного года осуществляется с помощью сбора заявлений с родителей (законных представителей) с учетом выбора обучающихся. По
итогам полученных результатов формируются группы учащихся по каждому из
выбранных учебных курсов внеурочной деятельности, которые утверждаются приказом директора школы в срок до 05 сентября нового учебного года. В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В соответствии с п. 30.2 ФГОС НОО планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО (личностные, метапредметные, предметные) должны являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности. Рабочие программы учебных
курсов внеурочной деятельности представлены в пункте «Рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности,
учебных модулей» содержательного раздела ООП НОО МБОУ СОШ с.Хурикау
.Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности могут быть построены по модульному принципу и реализовываться с посредством сетевой формы
или с применением дистанционных образовательных технологий и электронного
обучения. При реализации рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности ООП НОО используются формы, носящие исследовательский, творческий
характер.
В рамках реализации рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности, педагоги интегрируется с модулями и календарным планом воспитательной работы пункта «Рабочая программа воспитания» ООП НОО МБОУ СОШ
с.Хурикау (п. 31.3 ФГОС НОО). С учетом требований п. 30.3 ФГОС НОО система
оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ориентирует
образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных курсов внеурочной
деятельности и формирование универсальных учебных действий у обучающихся,
оценивание осуществляется в форме зачета.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть,
следующие: художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, школьные спортивные клубы и секции, олимпиады, военнопатриотические
объединения, экскурсии, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы. Формы внеурочной деятельности предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и груп52

повую работу, обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую
деятельность (в т.ч. экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной организации (учителя начальной школы, учителя-предметники,
социальные педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, педагог-библиотекарь и др.).
Для занятий внеурочной деятельности используются учебные кабинеты, спортивный и актовый залы, школьная библиотека, спортивная площадки, компьютерный
класс.
План внеурочной деятельности ООП НОО МБОУ СОШ с.Хурикау определяет объем внеурочной деятельности на уровне начального общего образования до
1320 часов (таблица). В пункте 32.2 ФГОС НОО определен предельно допустимый
объем внеурочной деятельности - до 1320 часов за четыре года обучения. В соответствии с требованиями СанПиН 1.2.3685-21 (Таблица 6.6 «Требования к организации образовательного процесса») недельный объем внеурочной деятельности в 1
- 11 классах должен быть не более 10 часов.
Объем внеурочной деятельности на уровне начального общего образования
Классы
1 классы
2 классы
3 классы
4 классы

Количество часов
неделю
10
10
10
10

Количество недель
для ВД
33
33
33
33
Итого за 4 года

Количество часов за
учебный год
330
330
330
330
1320 ч.

План внеурочной деятельности определяет учебные курсы и формы их организации на каждый новый учебный год.
Учебные курсы внеурочной деятельности на 2022 – 2023 учебный год
№
п/п
1.
2.

3.
4.

направление

Формирование
функциональной
грамотности

Поисковоисследовательская деятельность

Название курса

«Мы любим русский язык»
«Формирование информационной культуры младшего
школьника на уроках математики и окружающего мира»
«Мир слов: всему название
дано»
«Наша биологическая лаборатория»
53

1
клас
с
1

1

2
клас
с
1

3
клас
с

4
клас
с
1

1

1

1

1

1

1

5.

6.
7.

Художественнотворческая практика
Эстетическое
направление

8.
9.
10.

общеинтеллектуальное
Спортивный клуб

13.

Интеллектуальный
клуб
Библиотечный
клуб
Кружок

14.

Кружок

11.
12.

«Арт-студия «Моё творчество»

1

1

«Хоровое пение»

1

1

1

1

1

1

«Музыкальный театр».

1

1

«Танец»

1

1

«Разговор о важном»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

«Общая физическая подготовка»
«Умники и умницы»

1

«Книжкина больница»
«Умелые ручки»

1

1

«Юные инспекторы движения»

1

1

1

1

10

10

10

10

3.3. Календарный учебный график
Календарный учебный график ООП НОО на 2022-2023 учебный год
Дата начала учебного года
Дата окончания учебного года
Режим работы
Четверти, каникулы
I четверть
Осенние каникулы
II четверть
Зимние каникулы
III четверть

01 сентября 2022 года
1- 4 классы
1 классы
2 – 4 классы
1 - 4классы

Продолжительность четвертей (дата начала и
окончания четвертей)
01.09.2022-28.10.2022

27 мая 2023 года
33 недели
34 недели
пятидневная учебная
неделя

Сроки каникул

Продолжительность каникул

29.10.2022-06.11.2022

9 дней

29.12.2022-08.01.2023

11 дней
3 дня

18.03.2022-26.03.2023

9 дней

20.02.2023- 26.02.2023

7 дней

07.11.2022-28.12.2022
09.01.2022-17.03.2023
(23.02.2023, 24.02.2023,
08.03.2023 – праздничные
дни).

Весенние каникулы
Дополнительные
54

каникулы 1-х
классы
IV четверть

27.03.2023-27.05.2023
(01.05.2023, 08.05.202309.05.2023– праздничные
дни)

Летние каникулы

01.06.2023 – 31.08.2023

Сроки проведения промежуточной аттестации в 1- 4 классах - с 18 апреля по
23 мая 2023 года.
Промежуточная аттестация проводится по предметам учебного плана без прекращения образовательной деятельности.
В пункт «Календарный учебный график» организационного раздела ООП
НОО могут быть внесены корректировки в течение учебного года (решением педагогического совета и приказом директора) с учетом изменений действующего законодательства, производственного календаря и других вынужденных ограничительных мер.

3.4. Календарный план воспитательной работы
В соответствии с п. 32 ФГОС НОО календарный план воспитательной работы
должен содержать перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ СОШ с.Хурикау или в которых
МБОУ СОШ с.Хурикау принимает участие в текущем учебном году.

55

Календарный план воспитательной работы ООП НОО на 2022 - 2023 учебный год
Месяцы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Модули
Классное
руководство

Инвариантные модули
Цикл меКлассные
Классные
Цикл меКлассные
Классные
Классные
Классные
роприячасы, почасы, пороприячасы, почасы,
часы, почасы, потий, посвященные священные тий, посвященные посвященсвященные: священсвященДню
Дню Консвящен:Дню паные: Дню
Дню косные:
ных Дню
Согласия и ституции
ных Дню
мяти
«Мама и
монавтики, Дню поберождения примиреРоссийвосстанов- Дню замалыш»
Дню чечен- ды советпророка
ния. Дню
ской Феления гос- щитника
(оформление ского языского
Мухамма- народного
дерацииударОтечества- выставки в
ка, Дню
народа в
маединства.
12 декабря. ственно23 февраля классе, учаМираВеликой
да(с.а.в.)
Цикл меЦикл мести ЧИстие в интер- отмены
ОтечеКлассные роприятий, роприятий, АССР
активной
КТО
ственнойчасы, попосвящен- посвященвыставке в
войне
священных Дню
ных Дню
лицее)
1941ные: Дню Матери
почитания
1945годов
учителя
и памяти
(1945 год)Дню
Кунта9 мая ,
школьХаджи
Подведеных
Кишиева
ние итогов
библиотек
года, раОкончабота с
нию 1-й
портфелем
четверти
достижеиндивиний
дуальная
работа с
обучающимися
Классные часы по гигиеническому воспитанию и обучению обучающихся, в том числе инструктаж по правилам безопасного
поведения в школе, поведения в гардеробе, во время субботников и экскурсий с записью в классном журнале и с подписями
обучающихся; по воспитанию ценностного отношения к здоровью и жизни, направленные на профилактику суицидального
День Знаний:
классные часы,
беседы :
Дню чеченской
женщины

56

поведения (ежемесячно).
Организация
Прием
Школьшефства уче- учеников
ный урок
ников
5-го 4-х класкласса над пер- сов
в
воклассниками Научное
Организация во общество
2–4-х классах школишефства силь- стов (исных учеников следованад
слабыми тельская
однокласснидеятельками
ность)
Месяц открытых
уроков
для молодых педагогов
«Мой
лучший
урок
по
ФГОС»
Выступление
Фестиваль
Курсы
танцевальных
внеурочвнеурочной дея- студий на ли- ной деятельности нейке 1 сентяб- тельности
ря

Подготовка
к проектам
Уроки
эмоционально
нравственной
направленности (по
содержанию материала,
например,
окружающий мир,
математика
и т.п.)

Месяц открытых
уроков
«Мой
лучший
SMART
урок»

Мастерклассы от
студий
внеурочной
деятельности на День
народного
единства

Новогодние творческие мастерские
от студий
внеурочной
деятельности

«Уроки
мира»
направленностьдружба,
отзывчивость, волонтерство
(по содержанию материала)

Конкурс
уроков
«Мой лучший урок»
Гагаринский урок
«Космос –
это
мы»12апреля
Уроки экологической
направленности (по
содержанию материала)

Уроки
патриотической
направленности
(по содержанию
материала)

Участие
студий внеурочной
деятельности в мероприятиях,
посвященных
дню
космонавтики
ОбИндивиду- ОбКлассные
Общешколь
Работа с Общешкольное Классные Обродитель- щешкольщешкольальные
щешкольродительщешкольродителя- родительское
собрание
Осские
соное
родиное
родибеседы
с
ное
родиские
собраное родими

Участие
студий
внеурочной деятельности
в
мероприятиях,
посвященных Дню
Победы
Классные
родительские
со-

57

Месяц открытых
уроков
«Мой лучший межпредметный урок»

«Уроки здоровья»
направление
–
здоровьесбережение, природосообразность
(по
содержанию
материала)

Участие
студий
внеурочной
деятельности
в мероприятиях, посвященных
23 февраля

Участие студий
внеурочной деятельности в
мероприятиях,
посвященных
8
марта

новные задачи
организации
учебновоспитательного процесса в
школе на 20222023 учебный
год.
Формирование
родительских
комитетов
Выборы представителя класса в управляющий
совет
школы и общешкольный
родительский
комитет
Психологическая консультация для родителей 1-х классов по итогам
первого месяца
обучения детей
в школе
Индивидуальные беседы с
родителями

брания в
классах
по итогам
1 четверти
Работа с
классными родительскими
комитетами
Заседание
управляющего
совета
школы
Индивидуальные
беседы с
родителями
Родительское собрание
для родителей 1-х
классов
по итогам
адаптации
детей
в
школе
Индивидуальные
беседы с
родителями

тельское
собрание
«Совместная работа
школы
и
семьи
по
воспитанию детей»
Индивидуальные беседы с родителями

тельское
родителясобрание
ми
Особенности задач
семьи
и
школы в
воспитании и социализации ребёнка»
«О
чем
нужно
помнить
родителям,
чтобы избежать
ДДТТ»
«Здоровье
наше
и
наших детей»
«Атмосфера жизни
семьи как
фактор
физического
и
психического здоровья ребёнка»
Классные
родительские
собрания в
58

тельское
собрание
Социальнопсихологическое сопровождение образовательного процесса»
«Актуальные
проблемы
профилактики негативных
проявлений среди
учащихся»
Приоритет
семьи
в
воспитании
ребёнка.
Духовные
ценности
семьи.
Охрана
здоровья
школьников. Роль
семьи
в
формировании здорового образа жизни

ния в классах по итогам 3 четверти
Индивидуальные беседы с родителями

тельское
собрание
Деятельность
педагогического коллектива по
созданию
благоприятных
условий для
развития
индивидуальных
способностей
учащихся.
Особенности проведения промежуточной государственной итоговой
аттестации
в
2023 году.
«Безопасность детей
на дорогах
в
летний
период»
Организация летнего
отдыха
учащихся.

брания в
классах по
итогам 4
четверти
Индивидуальные
беседы с
родителями

классах по
итогам 2
четверти
Индивидуальные беседы с родителями

Ключевые
Общешкольные дела

ребенка.
Индивидуальные беседы с родителями

Вариативные модули
Единый день безопасности (ежемесячно, 10го числа) – день единых действий
День
чечен«День
День
БлаготвоДень пол- День памяской женщины
учителя»: народного
рительные ного осво- ти о россиПраздник осеКонцерт- единства
акции
бождения янах. исни
ная про- День мате- День геро- Ленингра- полнявших
Акция «Вниграмма,
ри
ев Отече- да
сл
ужебмание, дети!»
фестиваль Благотвоства. Меж- от
фа- ный долг за
Благотворивидео от- рительные дународшисткой
пределами
тельные акции
крыток,
акции
ный день блокады
Отечества
рисунка
прав чело- Единый
Междуна«Мой
века.
день без- родный
учитель»
Новогодопасности день родБлаготвоняя кару- (ежеменого языка
рительные
сель:
сячно,
Смотр
акции
празднич- 10го чис- строя
и
ное пред- ла)
песни
ставление,
«Красив в
конкурсы:
строю, сиёлочной
лен в бою»
игрушки,
Концертоформленая
прония кабиграмма
нета,
«Будущим
оформлезащитни59

Обеспечение
комплексной
безопасности детей в
период каникул.
Индивидуальные беседы с родителями
Международный день
родного языка.
День
Конституции
Чеченской
Республики.
День здоровья . конкурсная программа, батл
частушечников
8 марта Концертная
программа,
фестиваль
видео открыток, рисунка

День Космонавтики.
День Мира
отмена
КТО. День
чеченского
языка.

День Победы.
Проект
«Наследники Велик
ой
Победы»,
«Календарь Победы»
День памяти
скорби
народов
Чеченской
ре спублики Линейки подведения итогов года

ния окон

Детские
общественные
объединения

Утренние
зарядки «Утро со
спортом»
Оформление
стенда
РДШ
Формирование
актива первичного отделения
РДШ

Утренние
зарядки
«Утро со
спортом»
Челендж
«Ни дня
без дела»
Акция
БДД
«Пешеход»
Заочный
конкурс
в соцсетях
"Мы
в
команде
РДШ"

Школьные
медиа

Подготовка новостных фото,
видеосюжетов;
«Фильмотека» Просмотр
фильмов о труде

Подготовка новостных
фото, видеосюжетов;
Рубрика
«Учитель
месяца»
Рубрика
«Герои с

кам Отечества
посвящается»
Утренние
Утренние
Утренние
Утренние
зарядки
зарядки
зарядки
зарядки
«Утро со «Утро со «Утро со «Утро со
спортом»
спортом»
спортом»
спортом»
Челендж
Интернет
Акция
Флешбом
«Зарядка
марафон
БДД
- здорового
для ума»
«Россия
«Детское
питания
Акция БДД впечатлякресло»
«Груша»
- «Письмо ет»
водителю» Флешбом
День еди- здорового
ных
дей- питания
ствий
«МандаРДШ
рин»
25 ноября
День едиВсемирный ных дейДень мате- ствий
ри
РДШ
Акция
12 декабря
"Подари
День Конулыбку
ституции
маме"
России
Подготовка Подготов- Подготов- Подготовка
новостных ка новост- ка новост- новостных
фото, ви- ных фото, ных фото, фото, видеосюжевидеосювидеосюдеосюжетов; Рубри- жетов;
жетов;
тов;
ка
«Учи- Рубрика
Рубрика
«Фильмотель меся- «Учитель
«Учитель
тека»
ца» Рубри- месяца»
месяца»
Просмотр
ка «Герои с Рубрика
Рубрика
фильмов о
нашего
«Герои с «Герои с ВОВ Рубдвора»
нашего
нашего
рика «Учи60

Утренние
зарядки
«Утро
со
спортом»
День единых
действий
РДШ
27 марта
Всемирный
день театра
День рождения ЮИД

Утренние
зарядки
«Утро
со
спортом»
Акция «Засветись»:
изготовление
светоотражающих
элементов
(браслетов,
значков и
т.д.)

Утренние
зарядки
«Утро со
спортом»
Флешбом
здорового
питания
«Банан»

Подготовка
новостных
фото, видеосюжетов;
Рубрика
«Учитель
месяца»
Рубрика
«Герои
с
нашего двора»

Подготовка
новостных
фото,
видеосюжетов; Рубрика
«Учитель месяца» Рубрика «Герои с
нашего
двора»

Подготовка новостных фото,
видеосюжетов;
Рубрика
«Учитель
месяца»
Рубрика
«Герои с
нашего

нашего
двора»

Экскурсии,
экспедиции, походы

Робинзонада
Сезонные экскурсии в природу «Осенний
сад»

Организация предметноэстетической среды

Оформление
выставки
ко
дню рождения
села

двора»

двора»
Конкурс
медиатворчества
"Моя
страница в
соцсетях"

Первое восдвора»
кресенье
марта
Международный день
детского телевидения и
радиовещания
Инфоуроки
Мини-экспедиции
Сезонные экскурсии в Сезонные экскурсии в Мини-экспедиция «Раз
«Преданья
старины природу «Природа зи- природу «Приметы весны» травинка, два травинглубокой» по историче- мой»
ка…» по природным
ским местам станицы с
тропам в станицы
целью знакомства и
общения с жителями,
фотографирования
и
описания мест, связанных с жизнью известных жителей станицы
или
произошедшими
историческими событиями. (накопление материала для аудиогидов)
Оформле- ОформлеОформление школы к ОформлеОформление ОформлеОформление
вы- ние
вы- новогодним мероприя- ние
вы- выставки,
ние лицея к ние стенставки,
ставки
к тиям, организация фо- ставки, фо- фотозоны к 8 9 мая – вы- дов «Горфотозоны дню
тозоны
тозоны к марта
ставки, ин- дость
к
Дню народного
23 февраля
терактившколы» с
учителя
единства
ный «Бес- фотограсмертный
фиями отполк»
личников
по итогам
года

61

тель месяца» Рубрика «Герои с
нашего
двора»

62

3.5. Характеристика условий реализации ООП НОО
В соответствии с п. 33. ФГОС НОО требования к условиям реализации ООП
НОО включают общесистемные требования; требования к материальнотехническому и учебно-методическому обеспечению; требования к психологопедагогическим, кадровым и финансовым условиям.
3.5.1. Общесистемные требования
Общесистемные требования к реализации ООП НОО МБОУ СОШ с.Хурикау
подразумевают создание комфортной развивающей образовательной среды, создание условий для участников образовательных отношений, обеспечение доступа к
информационно-образовательной среде, в том числе посредством информационнотелекоммуникационной сети "Интернет", с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, возможность реализации ООП НОО
с использованием сетевой формы. Рассмотрим каждую позицию общесистемных
требований более подробно.
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО МБОУ
СОШ с.Хурикау является создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
 обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
 гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации ООП НОО в МБОУ СОШ с.Хурикау для участников образовательных отношений создаются условия, обеспечивающие возможность:
 достижения планируемых результатов освоения ООП НОО обучающимися (пункты ООП НОО: «Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов, учебных курсов внеурочной деятельности», «Рабочая программа воспитания», «Учебный план», «План внеурочной деятельности», «Календарный план воспитательной работы» и др.);
 формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию (пункты ООП НОО: «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности», «Рабочая программа воспитания», «Учебный план», «План внеурочной деятельности», «Календарный план воспитательной работы» и др.);
 выявления и развития способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, отраженную в
календарном плане воспитательной работы, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
63

использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ
начального общего образования, и иных видов образовательной деятельности,
предусмотренных программой начального общего образования2 образованию
(пункты ООП НОО: «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов,
учебных курсов внеурочной деятельности», «Рабочая программа воспитания»,
«Учебный план», «План внеурочной деятельности», «Календарный план воспитательной работы» и др.);
 работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований,
научно-технического
творчества
и
проектноисследовательской деятельности (пункты ООП НОО «Рабочая программа воспитания», «План внеурочной деятельности», «Календарный план воспитательной работы»);
 выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая
задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности (пункты ООП НОО: «Рабочая программа воспитания», «План внеурочной
деятельности», «Календарный план воспитательной работы»);
 участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в разработке ООП НОО, проектировании и развитии в
МБОУ «» социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов (пункты ООП НОО, касающиеся части, формируемой участниками образовательных отношений: «Рабочая программа воспитания», «Учебный
план», «План внеурочной деятельности», «Календарный учебный график», «Календарный план воспитательной работы» и участие родителей (законных представителей) в деятельности коллегиального органа МБОУ СОШ с.Хурикау – Управляющий совет, согласующего ряд локальных актов МБОУ СОШ с.Хурикау, затрагивающих права несовершеннолетних обучающих, осваивающих ООП НОО);
 эффективного использования времени, отведенного на реализацию части ООП НОО, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой МБОУ СОШ
с.Хурикау , и с учетом национальных и культурных особенностей субъекта РСОАЛАНИИ. (Часть учебного плана и план внеурочной деятельности ООП НОО
МБОУ СОШ с.Хурикау
сформированы по запросам родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (письменных заявлений, представленных в личных делах обучающихся) и предусматривает учебные курсы, учебные курсы внеурочной деятельности, обеспечивающие удовлетворение различных
интересов обучающихся и отражены в режиме занятий и расписании МБОУ СОШ
с.Хурикау );
 использования в образовательной деятельности современных образовательных и информационных технологий;
 эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
2

Статья 15 Федерального закона об образовании (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53,
ст. 7598; 2019, N 49, ст. 6962).

64

педагогических работников;
 включения обучающихся в процессы понимания и преобразования
внешней социальной среды (указывайте свой район/город/село) для приобретения
опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ
(пункты ООП НОО «Рабочая программа воспитания», «План внеурочной деятельности», «Календарный учебный график», «Календарный план воспитательной работы»);
 обновления содержания программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а
также с учетом национальных и культурных особенностей субъекта Чеченской
Республики (пункты ООП НОО «Рабочая программа воспитания», «План внеурочной деятельности», «Календарный учебный график», «Календарный план воспитательной работы»);
 эффективного управления МБОУ СОШ с.Хурикау с использованием
ИКТ, а также современных механизмов финансирования реализации программ
начального общего образования.
При реализации ООП НОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода
обучения обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде МБОУ
СОШ с.Хурикау :
 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности, учебных модулей,
учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности,
учебных модулей, информации о ходе образовательной деятельности, результатах
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
 доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях оценки результатов обучения.
 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям и электронным образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
посредством сети Интернет на официальном сайте МБОУ СОШ
с.Хурикау : https://khurikau-sosh.mozdokschool.ru/
 формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в
том числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
 фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
начального общего образования;
 проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
65

 взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе посредством сети Интернет.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
МБОУ «»
обеспечивается в том числе посредством информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации ООП НОО с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего
периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих технологических средств,
обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ начального
общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории МБОУ СОШ с.Хурикау ,
так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация ООП НОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут
быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды (далее – ИОС) обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации3. Условия использования электронной информационнообразовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений, безопасность цифровых образовательных
ресурсов, используемых МБОУ СОШ с.Хурикау при реализации ООП НОО, безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия
для
функционирования
электронной
информационнообразовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации программы начального общего образования с использованием
сетевой формы требования к реализации указанной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и
учебнометодического обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в
реализации программы начального общего образования с использованием сетевой
формы.

3

Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3448; 2021, N 11, ст. 1708), Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ "О персональных данных" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3451; 2021, N 1, ст. 58), Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей
от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2011, N 1, ст. 48; 2021, N 15, ст. 2432).

66

При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах,
поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
МБОУ СОШ с.Хурикау определяются необходимые меры и сроки по формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Создание
в образовательной организации информационно-образовательной среды может
быть осуществлено по следующим параметрам:

№
п/
п

Наличие
компонентов
ИОС

Компоненты ИОС

Сроки создания
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС НОО

I

Учебники по всем учебным предметам на языках обучения, определённых учредителем образовательной организации

Федеральный центр
информационнообразовательных ресурсов http://fcior.edu.
ru

До начала 20222023 учебного
года

II

Учебно-наглядные пособия

Министерство
просвещения Российской
Федерации https://edu.
gov.ru/

До начала 20222023 учебного
года

III

Технические средства, обеспечивающие функционирование ИОС

Имеются

IV

Программные инструменты, обеспечивающие функционирование
ИОС

Имеются

V

Служба технической поддержки

Имеется

3.5.2. Материально-техническое обеспечение реализации ООП НОО.
МБОУ СОШ с.Хурикау располагает на праве собственности или ином законном основании материально-техническим обеспечением образовательной деятельности помещением (РСО_Алания, Моздокский, с.Хурикау, ул. Гагарина,32 ) для
реализации ООП НОО в соответствии с лицензией (серия 15 Л 01 №0001024).
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения ООП НОО,
требования к которым установлены ФГОС НОО;
2) соблюдение:
 Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований, указанных в пункте «Пояснительная записка» данной ООП НОО;
67

 социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации
питания;
 социально-бытовых условий для педагогических работников, в том
числе оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
 требований пожарной безопасности4 и электробезопасности;
 требований охраны труда5;
 сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории.
В зональную структуру МБОУ СОШ с.Хурикау включены входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
учебные кабинеты (мастерские) для занятий технологией, изобразительным искусством,; библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, читальным залом; актовый зал; спортивные сооружения (зал); помещения для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания; административные помещения; гардеробы,
санузлы; участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для начального общего образования согласно учебного плана в соответствии с ФГОС НОО; организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса; размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин. Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательной деятельности.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их в образовательной
деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой. В МБОУ СОШ
с.Хурикау разработаны и закреплены локальным актами перечни оснащения и
оборудования6, обеспечивающие образовательную деятельность для младших
4

Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. N 69-ФЗ "О пожарной безопасности" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1994, N 35,
ст. 3649, "Российская газета", 2021, N 132).
5
Часть 10 статьи 209 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст. 3; 2006, N 27,
ст. 2878; 2009, N 30, ст. 3732).
6 В этих документах ссылаемся на вот это: Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО,
лицензионные требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. №
966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образова
тельных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеоб-

68

школьников при реализации ООП НОО. Полная актуальная информация о материально-техническом обеспечении кабинетов, реализующих ООП НОО в конкретном
учебном
году,
представлена
на
официальном
сайте
МБОУ
«»
(http://mekensksoch.educhr.ru) в подразделе "Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса". "Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса" в следующем объеме: об оборудованных учебных кабинетах; об объектах для проведения практических занятий; о библиотеке; об объектах спорта; о средствах обучения и воспитания; об
условиях питания обучающихся; об условиях охраны здоровья обучающихся; о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям; об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ
обучающихся, в том числе: о сторонних электронных образовательных и информационных ресурсах.
3.5.3. Учебно-методические условия реализации ООП НОО.
МБОУ «» предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия
в печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
необходимого для освоения программы начального общего образования на каждого обучающегося по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий
мир, литературное чтение, иностранные языки, а так же не менее одного учебника
и (или) учебного пособия в печатной и (или), необходимого для освоэлектронной
форме, необходимого для освоения программы начального общего образования, на
каждого обучающегося по иным учебным предметам (дисциплинам, курсам) 7, входящим как в обязательную часть учебного плана ООП НОО, так и в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно МБОУ «» может предоставить учебные пособия в электронной форме, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
необходимого для освоения программы начального общего образования на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, учебному курсу, учебному курсу внеурочной деятельности), учебному модулю, входящему как в обязательную
часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую участниками
образовательных отношений. Обучающимся МБОУ «» обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР,
размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека МБОУ «» укомплектована печатными образовательными ресурразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося
указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей реализации

основной образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской Федера
ции, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).

7
Часть 4 статьи 18 Федерального закона об образовании (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2019, N 49, ст. 6962).

69

сами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию программы начального общего образования.
3.5.4. Психолого-педагогические условия
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ дошкольного, начального
общего и основного общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям МБОУ «»
с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников МБОУ «» и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогом-психологом, социальным педагогом) участников образовательных отношений:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
 сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
 поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей;
 создание условий для последующего профессионального самоопределения;
 сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
 обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
 формирование психологической культуры поведения в информационной среде.
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
 обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
70

начального общего образования, развитии и социальной адаптации;
 обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
 педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников МБОУ
«» , обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
 родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень МБОУ «» );
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических
программ сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы МБОУ СОШ с.Хурика .
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации,
классов, групп, а также на индивидуальном уровне. В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы психологопедагогического сопровождения, как: диагностика, направленная на определение
особенностей статуса обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце каждого учебного
года; консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации; профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени. Вся деятельность психологической службы МБОУ СОШ с.Хурикау организуется в соответствии с действующим законодательством и сопровождается оформлением соответствующих документов, методических материалов, программ, журналов, расписанием занятий.
3.5.5. Требования к кадровым условиям реализации ООП НОО.
Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическими работниками МБОУ СОШ с.Хурикау , а также лицами, привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ и (или)
отдельных учебных предметов, курсов, модулей, практики, иных компонентов,
предусмотренных образовательными программами (в том числе различных вида,
уровня и (или) направленности), с использованием сетевой формы реализации образовательных программ наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образова-

71

тельной деятельности по соответствующей образовательной программе8.
Квалификация педагогических работников МБОУ СОШ с.Хурикау в соответствии с требованиями п. 38.2 ФГОС НОО должна отвечать квалификационным
требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии). Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками характеризируется
должностями и ставками, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным
расписанием. Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации ООП НОО и создании условий
для её разработки и реализации, характеризуется наличием должностной инструкции, содержащей конкретный перечень должностных обязанностей работников, с
учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах (при наличии). В основу должностных обязанностей
положены представленные в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями. Аттестация педагогических работников в соответствии со статьей 49 Федерального закона от 29.12.2012 N
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических
работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общего образования, должны получать дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность которых связана с разработкой и реализаций ООП
НОО. При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую лицензию.
Полная актуальная информация о персональном составе педагогических работников, реализующих ООП НОО в конкретном учебном году, представлена на
официальном сайте МБОУ СОШ с.Хурикау,в подразделе "Руководство. Педагоги8

Часть 1 статьи 15 Федерального закона об образовании (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
N 53, ст. 7598).

72

ческий состав" в следующем объеме: фамилия, имя, отчество (при наличии); занимаемая должность (должности); уровень образования; квалификация; наименование направления подготовки и (или) специальности; ученая степень (при наличии);
ученое звание (при наличии); повышение квалификации и (или) профессиональная
переподготовка (при наличии); общий стаж работы; стаж работы по специальности; преподаваемые учебные предметы, курсы, дисциплины (модули).
Общая информация об уровне квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации настоящей ООП НОО и создании условий для её
разработки и реализации, представлена в таблице.
Таблица «Уровень квалификации работников, реализующих ООП НОО»

Категория
работников

Подтверждение уровня
квалификации документами
об образовании (профессиональной
переподготовке)
(%)

Подтверждение уровня квалификации
результатами аттестации

на соответствие
занимаемой
должности
(%)

квалификационная
категория
(%)

Педагогические
работники

15/100%

87%

13%

Руководящие
работники

3/100%

67%

33%

Иные работники

4/100%

100%

0%

Кроме того, МБОУ СОШ с.Хурикау укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационно-методических условий реализации ООП НОО.
3.5.6. требования к финансовым условиям
В соответствии с п. 39. ФГОС НОО требования к финансовым условиям реализации ООП НОО должны обеспечивать:
 соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
 возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
ФГОС;
 покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО осуществляется в соответствии с нормативами финансирования государственных (муниципальных) услуг,
утверждаемыми федеральными органами власти, органами государственной власти
субъектов Российской Федерации с учетом требований ФГОС.
73

Формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением9.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём действующих расходных обязательств
отражается в государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
9

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 ноября 2018 г. N 235 "Об утверждении общих
требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 декабря 2018 г., регистрационный
N 52960).

74

государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации
образовательной программы начального общего образования, включая:
 расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы начального общего образования;
 расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
 прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения, типа образовательной организации,
сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в
расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ
или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов
на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий,
средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных
бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к
образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего образования (при
наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального) задания.
И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные
нужды, необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь
при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования (заработная плата с начислениями, прочие те75

кущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с
учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учётом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.
Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем
субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и
показатели результативности и качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями
ФГОС к результатам освоения образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими
работниками современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
 соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
 соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного,
учебно-вспомогательного и иного персонала;
 соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
76

 порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного совета образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации

образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образова
ния, которые обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные
расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с Федеральным законом
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих
требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования
для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования определяет нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием государственными (муниципальными) органи77

зациями, осуществляющими образовательную деятельность, государственных
услуг по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной финансовый год.

78

Приложение №1
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
учебных курсов внеурочной деятельности представлены в Приложении 1 к ООП
НОО МБОУ СОШ с.Хурикау» и содержат 4 пункта в соответствии с положением
о рабочих программах МБОУ СОШ с.Хурикау.
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного
плана:
1. Русский язык
2. Литературное чтение
3. Родной язык и (или) государственный язык республики Российской Федерации,
4. Литература на родном языке
5. Иностранный язык (английский)
6. Математика
7. История
8. Окружающий мир
9. Основы религиозных культур и светской этики (модуль по выбору родителей)
10.Изобразительное искусство
11.Музыка
12.Технология
13.Физическая культура
Перечень рабочих программ учебных курсов, учебных модулей части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений:
9.
Пишу красиво
10. Занимательная грамматика
11. Математика вокруг нас
12. Математика для всех
13. Решение математических задач
14. Русский язык – путь к грамотности.
15. Математика для любознательных
16. Секреты орфографии
Перечень рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности:
1. «Мы любим русский язык»
2. «Формирование информационной культуры младшего школьника на
уроках математики и окружающего мира»
3. «Мир слов: всему название дано»
79

4. «Наша биологическая лаборатория»
5. «Арт-студия «Моё творчество»
6. «Хоровое пение»
7. «Музыкальный театр».
8. «Танец»
9. «Разговор о важном»
10. «Общая физическая подготовка»
11. «Умники и умницы»
12. «Книжкина больница»
13. «Умелые ручки»
14. «Юные инспекторы движения»

80